ONCE acciones para la formación docente en Arquitectura [congreso]

congreso docencia

Juana está invitada al CONGRESO SOBRE LA ENSEÑANZA EN ARQUITECTURA que se realizará en Granada, los días 26, 27 y 28 de septiembre de 2013.

“ONCE ACCIONES PARA LA FORMACIÓN DOCENTE EN ARQUITECTURA”
IV CONVOCATORIA DE APOYO A LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO PRINCIPIANTE Y MEJORA DE LA DOCENCIA 2012-2013
VICERRECTORADO PARA LA GARANTÍA DE LA CALIDAD. UNIVERSIDAD DE GRANADA
ORGANIZA:
Juan Domingo Santos / Rafael Reinoso Bellido / Consuelo del Moral Ávila / Javier Fernández García
COORDINA:
Tomás García Píriz / Carmen Moreno Álvarez

OBJETIVOS
El Congreso sobre Docencia y Arquitectura en la formación integrada de la escuela de Arquitectura, tiene como objetivo debatir sobre el rumbo de la docencia desde ópticas diversas que afectan a la formación del arquitecto y a sus campos de trabajo. El congreso se propone con intención de mejorar la calidad docente y la aplicación de conocimientos, reflexionando a través de seis temáticas que implican la formación permanente de profesores y estudiantes.

TEMAS
PEDAGOGÍA y DIDÁCTICA
Tradicionalmente la adquisición del conocimiento arquitectónico se ha producido a través de procedimientos deductivos basados en la clasificación de materias. La intención es poner en crisis ciertas pedagogías que han dejado de lado los procesos inductivos como forma de aproximación y conocimiento de la realidad, fabricando experiencias personales que nos permitan un acercamiento a la complejidad de nuestro entorno. Recuperar la representación como instrumento pedagógico y didáctico del arquitecto.

PROGRAMAS / PLAN DE ESTUDIOS
Resulta necesario definir el papel de la docencia en la escuela de arquitectura como síntesis e integración de materias y contenidos en cada uno de los ciclos de estudio. Establecer hitos que permitan configurar las aptitudes de cada periodo académico. Relaciones entre materias. Unidades Docentes y Plan de Organización de la Unidad Docente (POUs). Espacio de confluencia y síntesis de conocimientos. Coordinación e integración. Identificación de los métodos y de las experiencias docentes.

EJERCICIO PROFESIONAL / CRUCES DISCIPLINARES Y SÍNTESIS
Reflexionar sobre la articulación entre los dos ciclos docentes y su continuidad con el ejercicio profesional y con los estudios de postgrado (tercer ciclo). Necesidad de un debate sobre estrategias de relación entre docencia y actividad profesional, que considere el aprendizaje de la arquitectura de acuerdo a los cambios culturales y técnicos que se están operando en la sociedad. Formación competente para los nuevos papeles que los arquitectos están llamados a prestar, con incorporación de innovaciones tecnológicas de soporte para la producción arquitectónica

INVESTIGACIÓN e INNOVACIÓN (Relación Universidad – Empresa)

Es frecuente que los arquitectos docentes se refieran a su práctica proyectual como una investigación en torno a los temas docentes. De hecho para áreas de conocimiento como construcción, proyectos o urbanismo, existe una relación inseparable entre la aplicación práctica de los conocimientos impartidos y la investigación sobre estas temáticas. Investigaciones que tienen su prolongación en la relación Universidad-empresa como aplicación práctica de conocimientos o en el desarrollo de trabajos de investigación y tesis doctorales.


DOCUMENTACIÓN / DIFUSIÓN
La divulgación de las ideas y de la práctica docente constituyen una base de trabajo fundamental para el aprendizaje de la arquitectura. La edición de libros y revistas, junto a jornadas, coloquios y sesiones de trabajo entorno a la docencia permiten una revisión y actualización permanente de la docencia y una mejora de la misma. Difusión con implicación de nuevas tecnologías y participación. 

TRANSFERENCIA SOCIAL
La implicación de las actividades docentes con el espacio social urbano constituye una de las prácticas más interesantes como proceso formativo para el estudiante. Lo que entendemos como transferencia social de aprendizaje, implica la creación de plataformas de discusión ciudadana. Espacios para el diálogo, la crítica y el debate sobre problemas con participación del estudiante.

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